Какие три группы Периодизаций различал Л С Выготский

Лев Семенович Выготский, выдающийся советский психолог, оставил после себя богатое наследие, оказавшее огромное влияние на развитие детской психологии и педагогики. Одной из ключевых идей Выготского стала концепция периодизации психического развития, предлагающая структурированный взгляд на этапы становления личности ребенка.

В данной статье мы подробно разберем три группы периодизаций, выделенные Выготским, рассмотрим ключевые характеристики каждого возрастного этапа, а также проанализируем практическое значение его теории для воспитания и обучения детей.

1. Три подхода к периодизации детского развития
2. Шесть кризисов развития по Выготскому
3. Кризисы как двигатель развития
4. Стабильные и критические периоды
5. Социальная ситуация развития
6. Ведущая деятельность
7. Зона ближайшего развития
8. Практическое значение теории Выготского
9. Заключение
10. FAQ: Часто задаваемые вопросы о периодизации Выготского

Три подхода к периодизации детского развития

Выготский, стремясь к всестороннему пониманию сложного процесса развития ребенка, выделял три группы периодизаций, каждая из которых опирается на свой набор критериев:

1. Периодизации по внешнему критерию:

• В основе этих периодизаций лежат внешние, наблюдаемые показатели, не связанные напрямую с внутренними психологическими процессами.
• К таким критериям можно отнести, например, хронологический возраст, этапы обучения (детский сад, школа, университет) или изменения в физическом облике ребенка.
• Несмотря на свою простоту, такие периодизации не дают полной картины развития, так как не учитывают индивидуальные особенности и внутреннюю динамику психических процессов.

2. Периодизации по одному признаку детского развития:

• Данный тип периодизаций фокусируется на каком-то одном, ключевом, по мнению автора, признаке развития.
• Это может быть развитие речи, мышления, памяти, воображения или какой-либо другой психической функции.
• Такие периодизации, безусловно, вносят ценный вклад в понимание динамики отдельных психических процессов, однако не отражают целостную картину развития, где все функции тесно взаимосвязаны.

3. Периодизации по нескольким признакам детского развития:

• Выготский считал этот подход наиболее перспективным, так как он позволяет учесть комплексное взаимодействие различных сторон психики ребенка.
• Такие периодизации, как правило, опираются на анализ ведущей деятельности, социальной ситуации развития и центрального новообразования, характерных для каждого возрастного этапа.
• Именно на основе этого подхода Выготский разработал свою собственную периодизацию, ставшую классической для отечественной психологии.

Шесть кризисов развития по Выготскому

В своей периодизации Выготский выделяет шесть критических периодов, которые он называл «кризисами», подчеркивая их переломный характер:

1. Кризис новорожденности (0-2 месяца):

• Этот период знаменует собой переход от внутриутробного существования к самостоятельной жизни.
• Малыш адаптируется к новым условиям, учится регулировать свои физиологические процессы.
• Формируются первые условные рефлексы, закладываются основы для будущих психических функций.

2. Кризис одного года:

• Ребенок начинает ходить, активно познавать окружающий мир, овладевает речью.
• Происходит становление самостоятельности, ребенок стремится к автономии от взрослого.
• Возникают первые конфликты, связанные с ограничением свободы действий.

3. Кризис трех лет:

• «Я сам!» — главный девиз этого периода.
• Ребенок активно самоутверждается, стремится все делать самостоятельно, проявляет упрямство и негативизм.
• Происходит формирование самосознания, ребенок начинает осознавать себя как отдельную личность.

4. Кризис семи лет:

• Ребенок идет в школу, меняется его социальная ситуация развития, появляются новые обязанности и требования.
• Происходит интеллектуализация психических процессов, развивается абстрактное мышление, произвольность поведения.
• Формируется внутренняя позиция школьника, мотивация к учению.

5. Подростковый кризис (12-15 лет):

• Этот период связан с половым созреванием, гормональной перестройкой организма.
• Подросток стремится к самоопределению, поиску своего места в мире, формированию собственных ценностей и убеждений.
• Характерны эмоциональная нестабильность, конфликты с родителями, повышенная чувствительность к оценке окружающих.

6. Юношеский кризис (16-18 лет):

• Завершающий этап перехода от детства к взрослости.
• Юноша выбирает профессию, строит планы на будущее, формирует свою жизненную позицию.
• Происходит окончательное становление личности, самосознания, системы ценностей.

Кризисы как двигатель развития

Выготский рассматривал кризисы не как негативные явления, а как необходимые этапы развития.

• В период кризиса разрушаются старые формы поведения, отношения, уступая место новым, более совершенным.
• Кризисы — это время интенсивного развития, перехода на качественно новый уровень.

Важно понимать, что прохождение каждого кризиса индивидуально. Его острота и продолжительность зависят от индивидуальных особенностей ребенка, условий воспитания, поддержки со стороны взрослых.

Стабильные и критические периоды

Выготский выделял два типа возрастных периодов, которые сменяют друг друга:

1. Стабильные (литические) периоды:

• Характеризуются плавным, постепенным развитием, накоплением знаний и умений.
• Ребенок относительно спокоен, уравновешен, легко усваивает новый материал.

2. Критические периоды (кризисы):

• Отличаются бурным, скачкообразным развитием, ломкой старых стереотипов поведения.
• Ребенок становится капризным, раздражительным, трудно управляемым.
• В этот период важно проявить терпение, понимание, создать благоприятную психологическую атмосферу, помочь ребенку адаптироваться к новым условиям.

Социальная ситуация развития

Одной из ключевых концепций теории Выготского является понятие «социальная ситуация развития». Она представляет собой уникальное сочетание отношений ребенка с окружающим миром, специфичное для каждого возрастного этапа.

• Социальная ситуация развития определяет содержание и формы деятельности ребенка, его потребности, мотивы, интересы.
• Изменения в социальной ситуации развития приводят к переходу на новый этап психического развития.

Ведущая деятельность

Важную роль в развитии ребенка играет ведущая деятельность, которая доминирует на определенном возрастном этапе и оказывает наибольшее влияние на формирование психики.

• В младенчестве ведущей деятельностью является эмоционально-непосредственное общение со взрослым.
• В раннем детстве — предметно-манипулятивная деятельность, направленная на освоение свойств предметов.
• В дошкольном возрасте — сюжетно-ролевая игра, развивающая воображение, творческие способности, навыки общения.
• В младшем школьном возрасте — учебная деятельность, формирующая абстрактное мышление, произвольность поведения.
• В подростковом возрасте — интимно-личностное общение со сверстниками, способствующее формированию самосознания, самоопределению.

Зона ближайшего развития

Еще одной важной концепцией Выготского является зона ближайшего развития (ЗБР). Она определяет тот потенциал развития, который ребенок может реализовать с помощью взрослого.

• ЗБР — это расстояние между тем, что ребенок может сделать самостоятельно, и тем, что он может сделать с помощью взрослого.
• Обучение, по мнению Выготского, должно быть ориентировано не на уже сложившиеся способности ребенка, а на зону ближайшего развития, стимулируя его дальнейшее развитие.

Практическое значение теории Выготского

Теория периодизации психического развития Выготского имеет огромное практическое значение для воспитания и обучения детей.

• Знание особенностей каждого возрастного этапа позволяет создавать адекватные возрасту условия для развития, выбирать эффективные методы обучения, преодолевать трудности, возникающие в процессе воспитания.

Вот несколько практических советов, основанных на теории Выготского:

• Учитывайте возрастные особенности ребенка. Не требуйте от него невозможного, создавайте условия для реализации его возрастных потребностей.
• Организуйте развивающую среду, которая будет стимулировать познавательную активность ребенка, его самостоятельность, творчество.
• Используйте игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. Игра — это естественная форма обучения для ребенка, в процессе которой он осваивает новые знания и умения.
• Обучайте «с опережением», ориентируясь на зону ближайшего развития ребенка. Помогайте ему решать задачи, которые он пока не может решить самостоятельно.
• Создавайте благоприятную психологическую атмосферу в семье и школе, основанную на доверии, взаимопонимании, поддержке.

Заключение

Теория периодизации психического развития Л.С. Выготского — это ценный инструмент для понимания внутреннего мира ребенка, его потребностей, мотивов, особенностей развития. Применение идей Выготского на практике позволяет создавать оптимальные условия для развития каждого ребенка, помогать ему раскрыть свой потенциал, стать гармоничной, успешной личностью.

FAQ: Часто задаваемые вопросы о периодизации Выготского

1. Чем отличаются критические и стабильные периоды развития?

• Критические периоды характеризуются бурным, скачкообразным развитием, ломкой старых стереотипов поведения. Ребенок становится капризным, раздражительным, трудно управляемым.
• Стабильные периоды — это время плавного, постепенного развития, накопления знаний и умений. Ребенок относительно спокоен, уравновешен, легко усваивает новый материал.

2. Что такое зона ближайшего развития?

• Зона ближайшего развития (ЗБР) — это расстояние между тем, что ребенок может сделать самостоятельно, и тем, что он может сделать с помощью взрослого. Обучение должно быть ориентировано на ЗБР, стимулируя дальнейшее развитие ребенка.

3. Как использовать теорию Выготского на практике?

• Учитывайте возрастные особенности ребенка.
• Организуйте развивающую среду.
• Используйте игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте.
• Обучайте «с опережением», ориентируясь на ЗБР.
• Создавайте благоприятную психологическую атмосферу.

4. Почему важно знать о кризисах развития?

• Кризисы — это естественные этапы развития, необходимые для перехода на новый, более совершенный уровень. Понимание особенностей кризисов помогает взрослым адекватно реагировать на поведение ребенка, создавать условия для благополучного преодоления кризисных периодов.

5. Какова роль взрослого в развитии ребенка по Выготскому?

• Взрослый — это носитель культуры, опыта, знаний. Он организует деятельность ребенка, помогает ему осваивать новые знания и умения, стимулирует его развитие. Обучение, по Выготскому, опережает развитие и ведет его за собой.